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杨春燕【教学天地】双减下古诗词教学策略初探

作者: 采集侠 更新时间: 2021年11月26日 02:59:49 游览量: 105

简述:

教学《望庐山瀑布》,在学生从诗中欣赏到诗的意境之后,再通过让学生观看录象,充分运用现代多媒体的优势,加

杨春燕【教学天地】双减下古诗词教学策略初探

2021-11-17 07:33 来源: 樱花细雨话文字

原标题:杨春燕【教学天地】双减下古诗词教学策略初探

双减下古诗词教学策略初探

汉中市东塔小学 杨春燕

双减怎样落地生根?怎样让每个学生都享受公平、快乐的教育?这是时代给我们每个教师出示的一份沉甸甸的考卷。作为小学一线语文教师的我们需要做些什么?落实小学语文学科素养是我们的出发点也是归属点。

古诗词教学是小学段的重点也是难点。基于此认识,我和同年级的老师们在学校的支持下,展开了双减下古诗词教学策略的研究。

古诗词毕竟与现在小学生的生活距离较远,因而,小学阶段的古典诗词教学,不能生搬硬套,要符合学生的学习特点,更多的是激发他们学习的热情,积极主动地进行学习。下面就小学古诗词教学谈谈我们在课题研究中的一些初步看法和做法:

1. 以读为本,诵读为主

诵读是语文教学的传统方法之一,对于诵读的重要性,朱熹《训学斋规》中说的很明白:“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘”。“书读百遍,其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情熏陶。一是到校诵读。我们以教辅教材《古诗文鉴赏》为抓手,每天早晨和中午到校后,学生可以向老师或者同学背诵古诗,背过的在书上做上奖励通过的记号。这个背诵不做统一要求,背哪一首诗自己选,时间长短不限,以自己的时间自由背诵,重在积累,激发兴趣。活动的开展深受学生喜欢,教室里随时可见背诗的学生,一边值日扫地一边背书的学生,边背着书包走进教室边随着别人一起背书的学生……二是课前诵读。每次语文课,上课前三分钟诵读一首古诗,集体读,男女生对读,小组读等,对朗诵优秀的或诵读出现问题做简单点评。三是放学路队诵读。迎着接送的家长们,孩子们琅琅的诵读声自信而张扬!

在这样的诵读中,学生也时常被自己惊喜着。“老师,我发现‘远害朝看麋鹿游'里‘朝’读zhāo,因为上面一句‘不贪夜识金银气’里有个‘夜’字,是指晚上,这个‘朝'字肯定指早上了!”“老师,李清照不是婉约派么?也像女汉子一样喝酒呀,还喝的不知道回家的路了,‘误入藕花深处’,她最后是咋回家的呢?”“老师!荞麦也会开花!花是白色的,我以后去乡下爷爷家我要看看!”“你还没有见过怎么知道它开白花?”“这不是有嘛!白居易说‘月明荞麦花如雪’,像雪一样,可不是白色的!”发现让他们对古诗词更感兴趣了。

2. 欣赏意境,创设情境

仅仅诵读显然是不够的。课堂上能够激发学生的兴趣和热情,受到情感教育、审美教育、情境教育的熏陶,激发学生思维的灵性和生命的活力,感受古诗词所蕴藏着的美感,体会诗歌最美的情感,让他们真正发自内心的爱上古诗词,才是发挥了课堂的主阵地的引领作用。课堂学习古诗,要欣赏诗的意境才能得到精华,欣赏意境不能搞得抽象,要照顾小学生的特点。我们尝试以下几种方法帮助学生进入意境。

1、 用语言描绘情境,使学生进入意境。例如,在教学《望庐山瀑布》时,可采用“起兴点拨法”,新课一开始,就用一个谜语引起学生的兴趣,使学生对瀑布产生兴趣,再导读回忆《瀑布》,使学生受到语言描绘的情境感染,从而进入瀑布的诗境,引出李白的诗。

2、 紧扣语言赏析进入意境。引导学生抓诗眼,把握诗中有感情色彩的,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境。如“香炉”就一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高。“紫烟”看起来简单,但探究其因果,又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言:

咀嚼字词理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”,让学生理解“生”的本义是“产生”,而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思,是什么东西产生并升起来了?“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象:从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后,再提出一个问题:诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样,学生就会从诗的本义,诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散了,没有了,如果用“生”字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当。

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