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玉兰树下诗与画

作者: 采集侠 更新时间: 2022年05月22日 06:53:13 游览量: 51

简述:

春日里,江苏省无锡市新吴区南星小学的校园渐渐热闹起来,早梅、迎春、桃花、杏花次第开放,一树红、一丛金、一簇粉把校园装点得缤纷多彩。教育家陈鹤琴说:“自然景物的学

春日里,江苏省无锡市新吴区南星小学的校园渐渐热闹起来,早梅、迎春、桃花、杏花次第开放,一树红、一丛金、一簇粉把校园装点得缤纷多彩。教育家陈鹤琴说:“自然景物的学习,是教学中不可缺少的重要材料。”因此,学校有意识地将校园春景开发为课程资源,把课堂搬进校园,带着学生寻春、赏春、写春、画春、种春……

寻花入诗

学校厚德楼前的4棵玉兰树最能吸引师生的目光。两棵白玉兰已到花期,除了小部分还是毛茸茸的花苞,其余都已陆续开放,硕大的花朵挺立枝头,洁白如玉、香气似兰;白玉兰东侧的两棵紫玉兰也含苞欲放,与一旁的白玉兰交相辉映。玉兰花期极短,“绰约新妆玉有辉,素娥千队雪成围”“翠条多力引风长,点破银花玉雪香”……吟诵着语文课上积累的古诗词,学生在教师带领下来到玉兰树下采风,寻找创作灵感。他们或仰起头静静观赏,或踮起脚细闻花香,或伸出手轻轻摸一摸花瓣。

“你们觉得玉兰的花苞像什么?”教师问道。“紫玉兰的花苞像蜡烛,春风点亮了它,给春姑娘过生日”“花苞是毛茸茸的蛋”……学生纷纷回答。教师点点头追问:“谁来孵化它们呢?”学生笑着回答:“是春风!”简短的问答之后,儿童诗《白玉兰的“蛋”》也由此诞生。

“那刚开的花朵,又像什么?”教师鼓励学生继续大胆想象,说出自己的独特发现。“像舞蹈家,正在练功呢”“它们是跑接力赛的运动员,在传接力棒”“开花的白玉兰树,从远处看就像一个大大的棉花糖”……学生分散在玉兰树下,或继续赏花找灵感,或笔尖飞舞开始创作,儿童诗《灯》《舞蹈家》《接力赛》《白裙子的春天》等像花朵一样次第开放。

掬沙成画

“诗是有声的画,画是无声的诗”,诗和画都具有艺术性,诗歌与美术有着天然的契合点。学校开发了诗歌沙画课程,把创意沙画融入诗歌鉴赏。

一掬细沙、一双充满想象力的妙手,就可以魔术般勾勒出栩栩如生的画面。美术教师指导学生根据前期创作的诗歌,以沙为载体进行二度创作。学生感受细沙从指尖流过的乐趣,体验形式各样的沙画创作带来的喜悦。

教师引导学生欣赏优秀的花卉沙画作品,感受作品中展现的独特魅力,让学生产生最为直观的体验,充分调动学生学习用沙画表现花卉的积极性和主动性,还能促使学生打开眼界、拓展思维。教师一边指导学生欣赏,一边示范讲解花朵的具体画法:先用走沙的形式画出花朵的轮廓特征,花瓣有大有小,形态各具特色;再用撒沙的画法画出花瓣的虚实、层次;然后运用勾沙的方法勾勒出花蕊线条;最后轻轻撒铺画面,以点沙的形式点出周围花团锦簇的背景。学生逐渐掌握了沙画花卉的方法,进入创作阶段,用沙画的方式来表现诗歌。

借助多媒体设备,教师将学生创作的关于玉兰花的儿童诗作一一呈现,诗中的白玉兰被赋予了天马行空的想象,显得灵动多姿:燃烧的蜡烛、毛茸茸的“蛋”、白鸽、公主的裙子……教师鼓励学生开动脑筋,发挥想象进行再次创作,既可以根据诗中的内容,也可以根据自己读诗后生发的灵感,大胆尝试用沙画形式表现心目中的玉兰花。

完成诗歌沙画作品后,教师继续引导学生将“花卉”作为创作点进行衍生,尝试其他诗歌中的花卉沙画创作,让诗歌沙画课具有更多的主题性和延展性。除了玉兰花,校园中的紫荆、海棠、樱花、芍药等都是学生创作的素材。“看到这些花,你们有怎样的联想”“为了把联想表现出来,可以运用什么样的沙画技法和手法”……教师让学生积极思考,不断激发学生的创作欲望和创作潜能。学生在充满个性的花卉主题作品创作中,感受到沙画艺术的魅力,不断提升沙画创作能力,逐渐形成独特的个人创作风格。

诗与乐同源,节奏和旋律是它们的共同要素。诗歌与音乐学科的融合也顺理成章。音乐课上,教师带领学生尝试为诗歌谱曲。当自己的诗歌被谱上曲子在全班吟唱时,学生别提多兴奋了。“迎着清晨灿烂的霞光,玉兰花芬芳满枝丫……”学生笔下的玉兰甚至被写进了校歌。

植树成材

伴随着一首首小诗、一幅幅沙画、一首首歌曲的诞生,学生的疑问也纷至沓来:“为什么白玉兰每年都会先于紫玉兰开放”“玉兰为什么先开花后长叶”“白玉兰与紫玉兰的区别是什么”……基于学生感兴趣的问题,科学教师指导学生进行实地观察,访花农、查资料、开展调查探讨,一篇篇观察日记、调查笔记应运而生。“我分清了花芽和叶芽的位置”“我明白了白玉兰花期早于紫玉兰的原因”“玉兰先花后叶,是因为玉兰花芽所需温度低于叶芽所需温度”“紫玉兰又名辛夷,干燥的花蕾可供药用,具有温肺通窍、祛风散寒等功效”……学生俨然成了一个个小小观察员、小小研究员、小小汇报员。

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文章标题:玉兰树下诗与画